Discours – Xavier Darcos
Amener 100 % des élèves au niveau du brevet informatique et internet d’ici 2010, développer les usages des TICE : pour les apprentissages fondamentaux, pour apprendre l’anglais, parvenir à un ordinateur pour dix écoliers en moyenne d’ici 2010. Le ministre de l’Éducation nationale a rappelé, le 14 mai, ces quatre « objectifs majeurs » fixés par le ministère pour le premier degré. Intervenant, en clôture du séminaire de Renaissance numérique, Xavier Darcos a renouvelé son soutien à cette association qui contribue à atteindre le quatrième objectif puisque son projet est de faire émerger en France une filière de récupération et de reconditionnement des ordinateurs pour équiper les écoles à moindre coût.

Seul le prononcé fait foi

Mesdames et Messieurs,

C’est avec beaucoup de plaisir que je participe à la clôture du séminaire de l’association Renaissance numérique et je tiens à vous remercier pour votre invitation.

Dirigeants d’entreprise ou universitaires, vous vous êtes donné pour mission de réfléchir et d’agir afin de développer le numérique en France. Vous avez en particulier pris conscience que, lorsque les entreprises ou les administrations renouvellent leur parc informatique, elles ont tendance à jeter les ordinateurs remplacés. Or, vous avez démontré que ces équipements n’étaient pas pour autant en fin de vie et pouvaient tout-à-fait être revendus à bas prix, pourquoi pas autour de 100 euros, et réutilisés ailleurs, à condition d’être reconditionnés.

Or, vous le savez, l’Education nationale s’efforce aujourd’hui de développer les usages pertinents des technologies de l’information et de la communication dans les écoles et les établissements scolaires. Elle vise en particulier à promouvoir les usages dont la valeur pédagogique est attestée.

Pour que les enseignants et les élèves puissent s’approprier les bonnes pratiques et pour que les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation, les TICE, puissent contribuer à la réussite des apprentissages, il est nécessaire de prolonger l’effort d’équipement, en particulier à l’école primaire. Les ordinateurs reconditionnés et à faible coût peuvent donc intéresser l’Education nationale.

Un effort particulier pour le 1er degré
Si la plupart des élèves découvrent aujourd’hui l’ordinateur et l’internet dans le cadre familial, l’école ne saurait pour autant se désintéresser des nouvelles technologies. En effet, elle se doit de transmettre aux élèves les instruments d’analyse et les réflexes nécessaires à un bon usage des technologies de l’information et de la communication. Dans la mesure où nos enfants sont confrontés de plus en plus jeunes à ces nouvelles technologies, il est nécessaire que cette « éducation numérique » puisse être engagée dès l’école primaire sous l’égide d’enseignants compétents, c’est-à-dire formés aux TICE.

L’Education nationale a pris la mesure du défi et a choisi d’inscrire la maîtrise des technologies usuelles de l’information et de la communication au nombre des connaissances et des compétences que les élèves doivent maîtriser à l’issue de la scolarité obligatoire. Cela suppose bien entendu de commencer à former mais également d’évaluer tous les élèves dès l’école primaire.

Or, si tous les élèves doivent avoir acquis les connaissances, capacités et attitudes exigées par le « B2i-école » (brevet informatique et internet) à l’issue du CM2, force est de constater qu’aujourd’hui, un très grand nombre d’écoles ne sont toujours pas en mesure d’assurer cette obligation de formation.

En effet, avec un ordinateur pour 12,5 élèves en moyenne, les écoles primaires sont aujourd’hui moins bien équipées que leurs homologues européennes, ou encore que les collèges et les lycées de notre pays.

Il existe d’ailleurs de fortes disparités géographiques, avec une situation spécifique dans les écoles des communes rurales en raison de leur dimension réduite. De plus, le matériel est souvent hétérogène voire vétuste, ce qui rend sa fiabilité plus aléatoire.

Les objectifs
Pour répondre à cette situation et assurer la formation de nos élèves aux technologies de l’information et de la communication, l’Education nationale a fixé quatre objectifs majeurs pour le premier degré :

Amener 100 % des élèves du premier degré au niveau du B2i d’ici 2010.
Développer les usages des TICE pour les apprentissages fondamentaux.
Développer les usages des TICE pour apprendre l’anglais.
Prolonger l’effort d’équipement pour parvenir à un ordinateur pour dix écoliers en moyenne d’ici 2010.
Deux opérations phares
Pour atteindre ces quatre objectifs, l’Education nationale a déjà lancé ou soutient de nombreuses initiatives permettant de valoriser l’usage des nouvelles technologies à l’école. J’évoquerai deux exemples.

Ainsi, au moment où s’ouvre la semaine de l’internet, je tiens à rappeler que l’Education nationale soutient l’association « Villes Internet » pour lancer un label « Ecoles Internet », destiné à identifier les écoles qui font le plus d’efforts pour valoriser les nouvelles technologies, mais aussi à promouvoir les usages d’internet dans les écoles et à favoriser les échanges d’expériences.

Il est une autre opération qui me tient particulièrement à cœur et dont je veux vous dire un mot aujourd’hui : la mise en place, dès la rentrée 2008, de 1 000 dispositifs de visioconférence dans les écoles pour favoriser l’apprentissage précoce de l’anglais.

En favorisant, grâce à des dispositifs de visioconférence, le contact et l’échange avec des « native speakers » résidant au-delà des frontières de notre pays, ce projet va donc contribuer à atteindre l’un des objectifs que je me suis fixé : permettre à nos enfants de maîtriser une ou plusieurs langues étrangères, car c’est une condition de leur réussite dans un monde toujours plus ouvert.

Une première phase expérimentale s’est ouverte à l’automne pour repérer des projets-pilotes. Elle a permis de retenir 40 dossiers qui proposent des solutions pédagogiques et techniques diversifiées. Elle a également permis de jeter les bases d’un cahier des charges national qui constitue un préalable nécessaire à l’extension de l’opération.

Fort de cette première expérience, un appel à projet national va être lancé dès la fin du mois de mai auprès des autorités académiques. Une sélection des meilleurs dossiers déposés par les écoles sera opérée dans l’été afin que les dispositifs de visioconférence puissent être mis en place dès la prochaine rentrée.

Le ministère entend suivre avec la plus grande attention le développement de cette opération et en évaluer les résultats avant de l’ouvrir, pourquoi pas, à d’autres langues comme l’allemand, l’italien ou l’espagnol.

L’Education nationale et l’action de Renaissance numérique
Mais ce qui vous a réunis aujourd’hui, c’est un projet ambitieux qui pourra concourir à la réussite des autres : la mise en place d’une filière de reconditionnement d’ordinateurs à destination des écoles. Je suis ce projet avec beaucoup d’attention, car l’équipement des écoles avec des ordinateurs reconditionnés est une des solutions pertinentes pour promouvoir cette « éducation numérique » qui fait partie des missions de l’école.

Vous l’avez rappelé, chaque année, environ 3 millions d’ordinateurs sont jetés, alors que la moitié pourrait être reconditionnée, remise à neuf et vendue à un prix intéressant.

Vous avez également souligné qu’en raison de l’éparpillement des structures, la plupart des donateurs potentiels, qu’il s’agisse des entreprises ou des administrations éprouvent des difficultés à identifier les centres de reconditionnement ainsi que les utilisateurs potentiels. Partant de ce constat, l’association Renaissance numérique s’est donc fixé pour ambition de faire émerger en France une véritable filière de reconditionnement des ordinateurs et de les destiner en priorité aux écoles primaires. Aujourd’hui, je veux vous dire que le ministère de l’Education nationale soutient pleinement vos efforts.

Le séminaire d’aujourd’hui, a d’ailleurs été réalisé avec le soutien du ministère. Il a rassemblé les acteurs économiques de ce nouveau secteur d’activité, ainsi que des collectivités territoriales, des associations. Tout au long de la journée, vous vous êtes efforcés d’identifier la marche à suivre pour faire émerger une véritable filière du reconditionnement et la synthèse de vos échanges, qui vient de nous être présentée, montre que ce séminaire a été fructueux.

Je retiens en particulier l’idée d’une plate-forme commune qui mettrait en relation les donateurs, les bénéficiaires et les acteurs économiques afin de remédier aux incompréhensions et à la dispersion actuelle. J’ai également été sensible à l’argument du développement durable qui a été avancé tout à l’heure. En effet, la mise en place d’une filière de reconditionnement d’ordinateurs contribuerait au respect les dernières directives environnementales, tout en permettant de créer des emplois et ainsi de valoriser le secteur de l’économie solidaire.

Je forme donc le vœu que les entreprises et les associations de ce secteur sauront mettre en œuvre des solutions professionnelles, rapides et efficaces pour développer à grande échelle le reconditionnement à destination des publics scolaires. La richesse de vos échanges me laisse espérer que vous aboutirez prochainement.

Vous pouvez être certains que le ministère de l’Education nationale regardera avec attention tous vos efforts et les encouragera car ils vont de pair avec notre propre action pour développer les usages des TICE dans les écoles.

Je vous remercie.

Je vous la publie dés que possible.

http://francois.muller.free.fr/diversifier/article.htm

1. Pour le professeur de Lettres, l’ordinateur constitue une source diversifiée de documents

qu’il utilise avec ses élèves, soit dans le cadre de la classe, soit en autonomie ou en semi

autonomie pour un travail de préparation, ou un prolongement.

- encyclopédies, bibliothèques en ligne

- banque de ressources

- sites en lignes

- images

Cette utilisation concerne aussi bien le lycée que le collège, l’enseignement du Français que

celui des Langues anciennes, notamment avec les sites texte-image, Musagora, et

Louvre.edu

2. L’utilisation de logiciels bureautiques

Le traitement de texte intervient dans plusieurs phases de l’apprentissage de l’écriture,

- carte heuristique

- élaboration et remaniement des brouillons

-travail de mise en page

- Fréquemment les professeurs sollicitent de leurs élèves la participation à des travaux

d’écriture en ligne comme le Concours des mots pour voir.

L’apprentissage de l’oral recourt dès le collège et jusqu’en BTS au logiciel PowerPoint

Tous éléments qui concourent à la validation des items du B2I

3. Des logiciels d’aide à l’apprentissage et de remédiation sont régulièrement utilisés par les

professeurs pour les élèves en grande difficulté qui demandent une approche individualisée.

4. L’enseignement du Français Langue Etrangère au public d’élèves nouveaux arrivants

requiert de nombreuses ressources mises en ligne, l’utilisation de l’ordinateur permet une

plus grande individualisation de l’enseignement et des activités dans la classe, en autonomie

ou en semi-autonomie. L’utilisation du vidéoprojecteur est nécessaire pour la présentation de

documents audiovisuels qui servent de support à des activités langagières centrées sur

l’acquisition de compétences pragmatiques et sur les connaissances linguistiques

nécessaires à l’accès du Français de scolarisation.

L’équipement le mieux adapté à ces différentes utilisations reviendrait à

- pourvoir les salles de Lettres d’au moins un ordinateur,

- de mettre à disposition de l’équipe de Lettres un vidéoprojecteur

- de disposer à proximité d’une salle, réservée au département de Français, équipée

de 4 postes et notamment de casques son, où les élèves puissent procéder à des

exercices d’entraînement et d’application en autonomie ou semi- autonomie .

Pourquoi les TICE sont–elles incontournables en Langues ?

Un accès à une multitude de ressources : l’ordinateur en classe

emploi de ressources iconographiques

utilisation de ressources audio, ressources vidéo

manuel avec ressources interactives

sites web

ressources numériques

logiciels

- centralisation des ressources numériques

- annotation de documents

- développement de la compétence d’interaction orale

- accès facilité aux documents authentiques

Exercices d’application

Entraînement à la compréhension de l’oral en labo de langues par exemple

Recherche et production de travaux personnels

Courrier électronique

- Utilisation de ressources à distance : e-learning – ENT

- Balado-diffusion

- Enregistrement d’une production orale

- Ecriture via un blog ou le mail

- Correspondance électronique (eTwinning …)

- Visio- conférence

EN HISTOIRE GÉOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE

Trois disciplines qui fonctionnent à partir d’images et de documents sonores et animés que

seules les transmissions numériques permettent de faire entrer dans la classe

A ) Utiliser les TICE et les outils connexes pour faire un enseignement actif d’histoire

géographie éducation civique

- Les circulaires de rentrée depuis de nombreuses années préconisent expressément

l’utilisation des TICE en classe

ème

, l’utilisation des sites tels

GOOGLE EARTH ou le GEOPORTAIL de l’IGN deviennent indispensables

( connexions internet à haut débit rapide nécessaire pour localiser les centres d’intérêts des

élèves )

- Depuis quatre années un site national GEOCONFLUENCES est à la disposition de

tous les enseignants d’histoire géographie éducation civique , il est régulièrement

actualisé et permet une formation permanente des enseignants de collèges et surtout

donne des solutions directement applicables en cours pour les élèves sous l’autorité

des écoles normales supérieures et de l’Inspection générale d’HG .

- Les sites académiques mettent à la disposition de tous les enseignants des documents

en ligne dont ceux des services départementaux des archives que tous peuvent alors

utiliser devant les élèves sans se déplacer .

- De nombreux départements mettent à la disposition des enseignants des SIG : système

d’informations géographiques ( type SIG18 ou GEOLOIRET .Com) que seuls les

moyens de connexion rapides peuvent mettre à la disposition des enseignants

d’éducation civique

B) Les TICE avec les élèves en HG EC

- Une salle complète équipée d’ordinateurs peut permettre trois types de

travaux en Histoire Géographie Education civique

a)

 

Faire faire de la cartographie assistée par ordinateur grâce à des logiciels gratuits ou à

des logiciels reconnus par le label RIP( type WINSIG OU WINCARTO) et ce à tous

les niveaux de réalisation

b)

 

Faire réaliser des évaluations de séquences par les élèves directement sur ordinateur

grâce à de nombreux sites publics et privés qui offrent des évaluations et permettent

alors une correction ordonnée ,incontestée , rapide et mémorisable . cet aspect

pédagogique est appelé à se développer et des formations peuvent aider à cette prise

en compte d’une dimension en expansion .

c)

 

F aire réaliser par les élèves sous la conduite de l’enseignant des travaux d’histoire

géographie éducation éducation civique à partir des outils WEB et utilisant les

montages son et animations type

 

Model’OOo.HG, Alexandr’OOo.HG

-

 

Dans la salle de classe avec un vidéorétroprojecteur : une voie

d’avenir que nous recommandons

1

d’améliorer la mémorisation et l’expression écrite (interdisciplinarité

recommandée)

c) T ravailler l’EDD (éducation au développement durable) sur les sites spécifique

départementaux en respectant les cahiers des charges des nouveaux programmes

et les circulaires de mise en route.

d) T ravailler l’éducation civique en utilisant les sites départementaux (type CG28

ou Geoloiret.com) et les sites institutionnels du ministère de la Justice qui offrent

des gammes d’exercices en ligne immédiatement exploitables par les élèves en

classe

C) Des formations à destination des professeurs pour utiliser les outils de type sont

régulièrement organisées depuis plusieurs années et donnent des possibilités d’usage

nombreuses , rendant nécessaires l’utilisation de tous les outils à notre disposition .

Les IA IPR d’Histoire Géographie Education civique de l’académie d‘Orléans-

Tours .

2

a) l’usage en direct devant les élèves des applications type INA.fr est fondamental et

peut remplacer l’usage des manuels en les rendant interactifs et en utilisant les

dimensions nouvelle dans la classe , son et animations

b) F aire réaliser aux élèves des phrases de synthèse à l’aide de logiciels propres à

l’HGEC, et stocker pour une réutilisation ultérieure et permanente afin

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Les objectifs de l’éducation musicale

L’éducation musicale vise trois grandes catégories d’objectifs :

Percevoir tout ce qui relève du sonore ;

Connaître la musique, les musiques, les oeuvres et les techniques ;

Produire, c’est à dire interpréter ou créer un complexe sonore ;

Pour les atteindre, elle privilégie deux modalités pédagogiques principales :

Pratiques vocales : il s’agit de développer des techniques d’expression vocale, d’apprendre à construire une

interprétation, de produire collectivement et rencontrer des répertoires diversifiés ;

Pratiques d’écoute : il s’agit d’affiner la perception du sonore, poser des repères dans l’histoire et la géographie de la

musique et de construire une culture artistique musicale.

1. Permettre l’actualisation des données

Pour l’économiste, l’actualisation des données est indispensable, tant les inflexions peuvent être

rapides et conduire à une évolution radicale des interprétations à donner. Pour exemple, en

l’espace de deux ans le solde commercial français passe d’un excédent de long terme à un déficit

dont les caractéristiques laissent augurer de son caractère structurel. Si le manuel des élèves

n’est pas renouvelé entre ces deux dates, l’aptitude à rendre compte d’une réalité qui est l’objectif

poursuivi par l’enseignement des SES ne peut être atteint qu’au prix de nombreux abonnements

et de photocopies multiples à l’attention des élèves.

L’exemple retenu ici pourrait être généralisé à l’ensemble des thèmes développés en SES.

L’accumulation des revues au CDI ne constitue pas la stratégie optimale en raison du coût des

abonnements mais aussi, en raison du problème de stockage.

Pour répondre à ce besoin d’actualisation différents sites doivent être accessibles :

- INSEE

- OCDE

- Eurostat

Plusieurs Cdrom permettent, de surcroît, de répondre à la question du stockage des revues, en

autres :

L’actualité en revue SCEREN (CRDP Montpellier)

Deux types d’équipements sont envisageables :

Vidéo projecteur + portable + connexion internet

-

 

TBI (tableau blanc interactif) + portable + connexion

2. Favoriser la démarche d’observation en sociologie

En dehors de quelques visites d’entreprises ponctuelles, il est impossible de mettre les élèves en

situation d’observation participante de façon à rendre compte du mode de fonctionnement réel

des organisations, des comportements et des opinions des acteurs. Le seul substitut possible

réside dans la présentation de débats, de documentaires ou du moins d’extraits sélectionnés avec

pertinence.

L’utilisation de DVD et Cdrom s’inscrit dans cette logique de diversification des supports utile à

une approche inductive de certains faits.

-

 

écran + lecteur DVD

-

 

vidéo projecteur + portable avec lecteur DVD

3. Assurer le traitement statistique des données

Pour appréhender les opinions, comportements et attitudes, le politologue comme le sociologue

ont besoin de procéder par enquête afin de s’assurer d’une régularité statistique. Dans ce cadre,

le recours aux logiciels de traitement d’enquêtes est particulièrement efficace. On peut citer pour

exemples :

- Ethnos

- Sphynx

La saisie des données et leur exploitation nécessitent une salle équipée, un poste pour

deux élèves.

4. Développer l’aide à l’apprentissage et à l’auto-évaluation

Pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages en termes de savoirs et de savoir-faire

de nombreuses batteries d’exercices ont été mises en ligne tant sur les sites nationaux :

EDUCNET- TD INSEE, qu’académiques :

- Brises, site de Lyon cours et exercices en lignes

- Site d’Orléans-Tours, les fondamentaux en terminale, partie sociologique, entraînement aux

épreuves orales

- Site de Clermont-Ferrand, entraînement à la schématisation …

Un certain nombre de logiciels peuvent, de surcroît, contribuer à l’entraînement aux épreuves écrites,

il est possible à ce titre de citer :

- lecture d’énoncés SCEREN (CRDP Créteil)

L’exploitation de ces supports nécessite une salle équipée, cette fois-ci à raison d’un poste

élève, mais ce type de travail se déroulant le plus souvent dans le cadre des TD, l’équipement

peut être calculé sur la base ½ classe.

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